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本文摘要:世界三大主流教育体系:蒙台梭利、瑞吉欧、华德福各有特色,为什么提倡混龄教育模式?

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世界三大主流教育体系:蒙台梭利、瑞吉欧、华德福各有特色,为什么提倡混龄教育模式?混龄教育有什么好处?蒙台梭利混合年龄教室视频(来源于网络)1.混合年龄的集体环境——年龄横跨为3年的蒙台梭利通过科学仔细观察,分析总结了只有3年左右的年龄,才能在一定程度上提高孩子们的社会发展。蒙台梭利幼儿园分为0~3岁和3~6岁,小学分为6~9岁和9~12岁,各阶段的年龄跨度为3年。在蒙台梭利教室里,我们仔细观察就找不到。5~6岁的孩子是教室的守护者,几年前的卓越经验教授了确保秩序、照顾环境的行为习惯。

同时,他们也是高雅粗鲁、文明礼仪的标兵。这是3~4岁,吸收心灵的孩子有机会自学模仿。

2.孩子们自愿自学的社交不道德,我们总是听父母们苦口婆心地教孩子,和人恋爱时要礼貌,谦虚,讲礼仪,遵守规则。但是,我们必须记住孩子是环境的产物。别人的意志不能让我们学习合理的文明粗鲁。因为依靠外部命令,我们的思维不清楚,不能构筑自律。

在蒙台梭利环境中,一定程度上只有两三个老师,每个人都是老师,所以有二三十个老师,他们互相领导自学,自愿控制这些社交礼仪和文化,自愿开展自我完善。我们拒绝孩子早上入园时和老师打招呼,通过观察大孩子如何和老师打招呼,感觉老师不会躺在椅子上,或者双手和孩子打招呼,早上好好说这句话的时候,老师一定用眼睛平视孩子,孩子不看老师的眼睛你找不到。年长的孩子在和年幼的孩子证明某件事的时候,坚持不懈地拒绝对方看着自己的眼睛,传达意会放心。

老师是孩子的老师,孩子是孩子的老师,孩子也是老师的老师,这是混龄班的魅力所在。3.孩子是观察者和学习者,也是领导和守护者蒙特梭利教室,新生入园逐渐进行。

例如,0~3岁班级的孩子上了3~6个班级的前一个月,0~3个老师每天带着这些孩子去新班级参观和开展1小时的工作,在让孩子们知道新环境的同时,也让孩子们仔细观察新老师的新朋友每次新加入的新生儿数量完全高达5人,即使这里有三两个孩子也不哭,对其他孩子影响太大。因为他们告诉自己是前辈,产生原谅和爱的心理,协助新朋友尽快适应环境。新来的孩子也从幸福平静的前辈中寻找对新环境的安全感和信赖感,以最慢的速度进入新的团体。对于大龄儿童来说,沦为模范,成为小龄儿童的领导者,他们有了更多的磨练机会。

例如,在户外活动期间,我们不会看到大儿童设置游戏规则,小儿童遵守规则。进一步培养了老年儿童的自信、领导能力和处理问题的能力。

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当时宽广的孩子教育年幼的孩子工作时,他已经用自己的方法确实控制了解读这项工作,而不是记住硬背,或者知道,在这个过程中年长的孩子在进一步构筑和完善之前学到的内容。对于年轻的孩子来说,他们既是学习者也是观察者,一两年后也不会升级为学习者观察者的领导者和守护者。

这是理想而幸福的循环。4.儿童与儿童之间是合作的,而不是在混合年龄的环境中,儿童不能正确意识到他与我不同,每个人都有不同的个人,儿童找到对方的优点和多种文化的严重不足。一个年纪大的孩子会嘲笑年纪小的孩子尿裤子,因为他们告诉对方比自己小,小时候也是这样。

幼幼的孩子在仔细观察年长的孩子时,不鼓励自学和茁壮成长,和年长的孩子一样操作者有更多挑战性的工作,有机会协助他人,有机会展示自己控制的能力。每天的工作结束后,看到他们一起合作离开好的工作区域,大孩子总是自由选择有挑战的任务。

例如,倒水,敲教具,只能做剩下的力量。例如,刮工作毯,放椅子,捡地上的垃圾等。一切自然再次发生。

5.孩子们在混龄环境中,可以进入在混龄教室里,我们得到的工作必须符合各个年龄阶段的孩子,所有的教具从左到右都很简单地排序。对于年轻的孩子来说,只要他准备好了,他就必须有更多挑战性的工作。

这种有计划的环境不会总是反对他,孩子自学的内在动力会延迟。落后的孩子在同龄人的班级里做没有挑战的工作,可以想象他的行进动力、自学的兴趣和宝贵的时间都会消耗掉。

对于年长的孩子来说,当他们想学好以前的工作并总结出来的时候,他们也可以随时得到合适的东西。在整个上午的工作阶段,孩子们通常不会自由选择更熟悉的非常简单的工作,直到他们转移到工作状态,他们才会自由选择更有趣、更长时间的工作。

有补充环境总是能够满足孩子们在各个阶段的市场需求,孩子们在混合年龄的班级培养中被视为独特的个人,可以找到自己合适的方向。在混合年龄的集体环境中,所有成员、老师和孩子都是观察者、学习者、领导者和守护者的作用。孩子们之间比较少,更好的是合作和自学,自愿控制这些社交礼仪和文化,自愿开展自我完善。

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